各项体育运动简图_各项体育运动简图手抄报

各项体育运动简图_各项体育运动简图手抄报

       大家好，今天我来给大家讲解一下关于各项体育运动简图的问题。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.塑胶跑道有几种类型

2.人教版七年级下册地理《撒哈拉以南非洲》教案

3.人的结构是怎样的

塑胶跑道有几种类型

       一般来讲，通常说的跑道是指各级各类学校及专业体育场内的田径场跑道，有标准跑道和非标准之分，标准跑道是指周长为400米，半径为36.5米（另外还有36米和37.898米两种），非标准跑道是指根据操场用地面积形状和大小，适当地调整操场的半径和周长，常见的有周长为200米、300米等。　而塑胶跑道根据其施工的结构、用料可分为：　预制型塑胶跑道 全塑型塑胶跑道 混合型塑胶跑道 复合型塑胶跑道 透气型塑胶跑道 EPDM塑胶跑道　预制型塑胶跑道和全塑型塑胶跑道因其无可比拟的优秀性能是专业的田径运动场的常用类型，但其价格之高，是一般的大中小学所不能承受的；　混合型塑胶跑道和复合型塑胶跑道性能介于全塑型与透气型之间，价格要略低于全塑型等塑胶跑道，但也比透气型高了不少，对基础要求较高；　透气型塑胶跑道的性能完全可以达到GB/14833-93各项指标，而且透气透水，施工期短，维护翻新也较容易，性价比最高，也是大中小学的首选；　EPDM塑胶跑道则主要用于小学或是幼儿园等非标准的跑道。

       混合型跑道

       混合型跑道铺装工艺说明:　塑胶跑道铺装施工工艺是采用三步施工法进行铺装的。首先在胶液中加入适量的橡胶粒，摊铺底胶厚度为8毫米，待其固化后，在上面再铺装厚度为2毫米的胶液，用人工均匀地撒上红颗粒，回收多余胶粒，最后在上面喷一层胶液。　工艺简图：　清扫场地 → 底胶配料 → 混合搅拌 → 摊铺 → 消泡 → 固化 → 面胶配料 → 混合搅拌 → 摊铺→ 消泡 →撒颗粒→回收胶粒→ 滚胶→ 测量画线 → 检测点线 → 竣工　2、铺设工艺说明：　（1）首先检查基础层的平整度，对凹凸部位进行找平（如水泥砼基础需酸洗）。　（2）底胶铺设：　铺设底胶之前先将地基基础清扫干净，准备好施工用的工具。　a) 按照工艺要求测量出施工线的位置，放好施工线。　b) 铺设时由场地一侧开始，按场地宽度一次性刮胶。　c) 刮胶时速度均匀，及时对露底、凹陷、凸起处进行补胶或刮平。　d) 成胶后，对全场进行检查，以保证面胶铺设的厚度。　（3）面胶的摊铺：　a）刮胶时尽量缩短每一桶胶液的间隔时间，使成胶速度均匀一致。　b）时刻观察胶面的厚度。　c）刮面胶，在面胶未固化前，撒上红颗粒，待其完全固化后，将多余面胶粒清扫干净。　d）喷胶,确保颗粒不脱落。　（4）工艺线喷划：　按照现行的田径场地设施标准准确测量出工艺线的位置，然后用聚氨酯漆喷刷。

       透气型跑道

       产品特性：　1、达到国家标准。机械铺装、机械喷涂，平整度极佳、无脱粒现象。　2、有孔隙，可透水、透气，弹性极好、无起泡现象。　3、 可全天候使用，耐磨性强、耐候性佳、耐压缩性强、耐冲击性佳、坚固耐用。　4、 价格经济。　施工步骤：　1、场地清洁，混凝土涂底油，沥青面批刮　2、机械铺设底层11mm厚， 单组份胶粘剂+橡胶颗粒　3、机械喷涂面层1.5mm厚，单组份胶粘剂+EPDM颗粒，再反方向喷涂一遍。　4、跑道测量、放样及划标志线。　5、场地清洁及退场。

       复合型跑道

       以混合型底层透气型面层结合生产的方式，既可以缩短工期，又可以不脱颗粒，降低费用。

人教版七年级下册地理《撒哈拉以南非洲》教案

       怎样创编徒手操

       一、徒手操的特点与作用：徒手操是体操的基本内容之一

       （一）徒手操的特点：徒手操是由自己身体各个部分的不同动作所组成的单个动作或成套动作。因此。徒手操内容丰富．动作有简．有繁．形式多样．可单人做．双人做和集体做；可定位做．行进间做和相互配合做。它适合于不同职业．不同年龄．不同性别．不同健康水平的人选择练习。做一套操，所用时间不多，收效较大，而且，还不受场地器材条件的限制，深受青少年．儿童和广大群众的欢迎。

       （二）徒手操的作用：经常从事徒手操练习，可以培养人的正确姿势．提高身体素质．增强人体各器官系统的功能，促进健康．增强体质．振奋精神。徒手操还能做到有征对性的防止和矫正身体的不良姿势。消除身心疲劳．提高学习．工作效率。徒手操还是从事各项体育活动项目的准备活动，也是各项体育项目的辅助练习。广播体操是徒手操的一种形式，在我国己广泛开展，特别是在学校，对促进青少年．儿童的身体正常发育．促进健康．增强体质起着重要的作用。

       二、影响徒手操动作及效果的几个要素及其应用

       徒手操动作和其它体育运动项目一样，都是在一定的空间、时间和各种速度下进行的。因此在创编和运用各种徒手操时，对身体姿势、动作方向、动作幅度、动作频率、动作速度、动作路线、动作节奏等要素必须正确了解，以便掌握动作变化的规律，合理安排运动量．有意识地改变运动量、有选择地锻炼身体的某些部位和增加动作的多样化等。掌握上述动作要素，根据实际情况做出合理安排才能更好地突出主题．达到目的完成任务。

       影响动作的要素一般有以下几个：

       （一）身体姿势：是指动作的外部表现。它包括；开始姿势．动作过程中的姿势和结束姿势。身体姿势的改变和正确与否，都直接影响动作的难易程度和锻炼效果。如“体前屈”时；两腿伸直或两腿弯曲，难易和效果都不一样；前者姿势正确难度较大，能达到拉长大腿后部肌肉韧带的作用，后者姿势不正确，完成动作虽然容易，但达不到锻炼的预期效果。

       　（二）动作方向；是指动作运动的方向。动作方向一般有；前．后．左．右．上．下六个基本方向，在徒手操中还经常采用向内．向外．绕．绕环和斜方向来说明动作。动作方向不同，所影响的肌肉群也有所不同。如体前屈时，主要影响腰背肌肉群。体后屈时，主要影响腹背肌肉群。向左（右）体侧屈时，主要作用于体侧肌肉群。因此，正确地运用动作方向就能更有效地锻炼不同部位的肌肉群。

       （三）动作幅度：是指做动作时，身体或身体的某一部分所移动距离的大小。幅度越大运动量就越大。因此，选择不同幅度的动作，是调整运动量的有效手段之一。

       （四）动作路线：是指做动作时，身体或身体某些部位运动轨迹的连线。动作路线的改变，对培养协调能力有着直接的影响。如两臂前后绕环等。

       （五）动作频率：是指单位时间内动作重复的次数。在同一时间内动作重复的次数越多，肌肉的负担量就越大。在徒手操中可以利用动作频率的不同来增减运动量。

       （六）动作速度: 是指在单位时间内身体或身体某些部位移动的距离。如两臂向后绕环，一拍一次与两拍一次的动作速度就不同前者比后者快一倍。所以，动作速度的快慢也影响着运动量的大小。和肌肉的负担量的方法之一。

       （七）动作节奏: 是指在单位时间内完成单个动作或成套动作各部分的时间之比；主要表现在动作的快慢．强弱．用力和放松交替性地进行。动作节奏不仅能增加工作效率，而且还有利于掌握动作，如果动作节奏安排不好，不仅不易掌握动作，而且还会影响锻炼效果。

       以上七个动作要素是密切相关的，在创编徒手操时，应根据对象和所要解决的任务和各要素的特点来灵活运用创编动作。

       三、怎样创编徒手体操

       （一）创编徒手操的原则

       1．要有明确的目的性

       徒手操的动作很多，练习的方法也各有不同。为了更好地发挥徒手体操的作用，在创编整套动作时，首先要有明确的目的性，要根据对象和解决的任务来选择内容；如做操的对象（小学生）编操时一定要符合学生身体发展的不平衡状况；从 头、躯干、上肢、下肢和根据年龄等特点。应注意锻炼大肌肉群，促进身体形态和各器官系统的正常发育和培养正确身体姿势的形成。

       2．全面发展原则

       在创编徒手操时，在内容的选择上不仅要符合青少年的身心特征，同时还要注意青少年身心的全面发展。因此，在整套动作中，应包括上肢．下肢．躯干．全身．跳跃和整理运动。动作的方向要有向前．向后．向左．向右的，还应把培养正确的身体姿势与发展身体素质相结合起来，使青少年身体各部位都能得到锻炼，促进青少年全面发展。

       3．合理安排运动量原则

       　 创编整套徒手操时，必须遵循人体运动生理变化规律，即运作量要由小到大，逐步上升。动作要由慢到快．由易到难。一般是先用踏步或从经常活动着的上．下肢开始；如原地踏步或伸展运动．上肢运动．四肢运动，接着是做踢腿运动．躯干运动（先侧后转）．腹背运动或全身运动．跳跃运动．放松整理运动或踏步。运动量由小到大；参与活动的肌肉由小到大．由少到多．由单一到复合。

       4、要有一定的教育性和创造性

       徒手操的内容极为丰富，创编整套动作时，不仅可以根据实际情况选择各种不同的动作，而且还应针对不同的对象和要求，创造性地创编一些主题鲜明．形式多样和具有时代感的新的动作，新的编排。避免形式单一，千篇一律，枯燥乏味。通过轻快．活泼的各种动作和小范围的队形变化及欢乐的音乐表现出幼儿天真活泼可爱。通过徒手操的教学也是对幼儿进行思想品德教育的重要手段，所以在编操时也要注对幼儿的思想教育性。

       创编徒手操一般是通过改变开始姿势．动作方向．幅度．速度．路线等方法。创造一些朴实大方．刚健有力．动作优美．活泼轻快并富有时代感；又具有锻炼实效的动作，以提高青少年的兴趣和锻炼效果。

       （二）轻器械体操

       持轻器械体操是在徒手操动作基础地上，手持轻器械，如棍棒操．花操．红旗操．哑铃操等进行练习。它既有身体各部位的运动，又有变化器械的动作，还可以利用轻器械的特点来练习（突出器械的特点），如棍棒操；要充分利用棍棒的特点；进行握棍．滑棍．举棍．转棍．绕棍等等练习。因此内容丰富，形式多样，具有独特性。

       轻器械体操练习时一定要注意：

       1． 练习前应将器械集中有序地放在一起，练习前后都要有组织地取还器械。

       2． 意调整好体操队形。（前后，左右；间隔．距离）不要碰撞。

       3． 加强组织纪律教育，在统一指挥下进行练习。

       4． 注意动作难度和运动量要适度。

       5． 动作要突出器械的特点。

       （三）编操的方法

       编操的顺序: 一般是先用踏步或从经常活动着的上．下肢开始；如原地踏步或伸展运动．上肢运动．四肢运动，接着是做踢腿运动．躯干运动（先侧后转）．全身运动或腹背运动．跳跃运动．放松整理运动或踏步。

       1． 写徒手操的要求和顺序；

       （1）全套操的名称: 如“拍手操”．“摸仿操—世界真奇妙”．“哑铃操”．“花操”．“红 旗操”．“棍棒操”等。

       （2）节数: 如“第一节”．“第二节”．“第三节”等等。

       （3）动作名称: 每一节动作的名称，一般是以“对身体的作用”如；“伸展运动”，或是指动作的部位如；“上肢运动”，还可以用动作表示儿歌的内容，如“清早起，阳光照，小朋友起得早”，用动作表现歌词内容。

       （4）预备姿势: 如“直立”．“立正”。

       （5）做操的拍数: 如每节做两个八拍（2X8）拍

       （6）开始姿势: 如立正．直立．两脚开立等。

       （7）动作部位：如上肢．下肢．躯干等。

       （8）动作方向：如向前．向后．向左．向右．向内．向外等。

       （9）动作方法：如举．踢．绕．绕环．体前（后．侧）屈等。

       （10）结束姿势：还原成立正姿势。

       （11）每节的动作要点。

       （12）每节操最好要付上简图或照片。

       （二）音乐的选配：

       　1．要根据徒手操的主题．风格来创作或选择音乐。音乐要有强烈的时代感，基调要有生机。　

       　2．音乐要符合操的拍节和动作速度的要求，要使音乐与动作结构和队形变换达到完美统一。

       3．音乐的旋律．节奏要清晰，要易于青少年掌握记住。

       4．音乐在徒手操中能起到代替口令和指挥的作用。好的音乐伴奏能准确地指挥青少年的队形．动作变化和动作整齐。

       5．徒手操的音乐：可以进行“创编”也可以进行“选曲”。不管是“创编”或是“选曲”，音乐的节奏必须清晰．明确；要有强有弱．有张．有弛。创编或选曲一般有以下三种形式：

       （1）先编操后配音乐；

       （2）先有成品音乐，再编操；

       （3）编选音乐和编操同时进行。

       6．音乐训练：为了达到做操和音乐的统一，就必须进行音乐训练；通常采用下列步骤；先多听→随听学会唱（或先学会做操）；→边听边做操，或边唱边做或在简单的伴奏下（加上口令）练习→用伴奏录音训练（加上口令）。随着音乐节奏可以加上拍手．击鼓．碰铃．唱儿歌等形式练习徒手操。

       三、怎样教徒手操？常用的方法有：

       （一） 语言法：

       1、 口头语言：讲解．讲述．叙述和描述；口令．指示．提示．口头评定．音乐伴奏．默诵与自我暗示等等；

       （1）讲解与讲述：说明所学的动作名称．要领，揭示完成动作的关键及原理。讲解必须视对象（学生）已有的知识和经验；讲解要有针对性，要精讲多练。讲解时语气要肯定．表达要生动形象，比喻要恰当，并富有趣味，把学生的注意力集中到听讲上来。调动学生学习的积极性，启发学生积极思索，这样会加快学生建立动作形象与动作概念。

       讲解要注意运用术语，使青少年从小就养成正确认识自己的身体部位和名称。总之，要使讲解达到生动．形象．扼要．精确和富有情感，并不是一件容易的事情，因此，每位教师应加强语言的修养。

       （2）口令．指示和提示：

       1）口令；口令是调动队伍指挥做操的重要手段。我国的口令应以中国人民解放军的“队列条令”为准，全世界各个国家口令和动作都不同，所以，对口令的要求；第一要正确，第二要清楚．宏亮有力，第三节奏感要强。如：“立正！”没有预令只有动令；“齐步—走！”“跑步—走！”；前面只是行动的性质，后面的“走”只是行动的命令。口令在领操中应根据动作幅度和动作性质来决定口令的快慢．长短和强弱。如踢腿运动；动作快，口令要喊得短促有力。跳跃运动；要带有跳跃性地喊口令。动作幅度大的腹背运动（全身运动）口令喊得悠长些。最后的放松整理运动动作慢，口令要喊得轻松和缓些。另外，在练习时可采用一些带有提示性的口令，如需要重复做的动作时，可喊“五．六．七．再做”；需要连接下一节操时，可喊“五．六．七．体转运动”。需要提示的；一．二．三．四．手臂伸直”。需要停止练习时，可喊“五．六．七．停”等等。

       2）提示和指示：有语言提示和手示提示；语言提示是指当学生在做动作的时候，教师用简练的语言指导和提醒学生注意的地方。如；“抬头”．“挺身”．“手要伸直”等等。

       3）手示：是指用手指导学生练习；如；“对齐”．“向左看”等等。手示起到无声语言或定向的作用。

        （3）口头评定：是指教师用口头语言评定学生做操情况；“好”“差”和存在的问题等等。一般应以表扬为主。

       （4）音乐伴奏：是徒手操教学不可缺少的教学手段，音乐是一种艺术语言，用音乐的节奏和旋律指导学生进行练习，对提高动作的节奏感和优美感都有很大的作用，同时还能激发学生学习的兴趣。一般常用钢琴．风琴．录音机．响铃手鼓．各种打击乐器等等。

       （5）默诵与自我暗示：“默诵”就是用无声的语言在心里想动作，这种心里活动与肌肉的感觉是有联系的。它不仅在头脑中表达将要进行的动作，而且还能出现表达动作的形象。一般是在做动作前让学生先想一想动作的顺序．要领等等。

       自我暗示；是指用无声语言警告自己的一种方法。在做动作前回忆教师的提示等，这样有利于树立完成动作的信心。

       （二）直观法：

       学生在学习动作时，不仅要通过听觉．视觉而且还必须通过学生自身的练习（本体感觉）来体会．理解．掌握动作，缺一不可。只有当学生对动作有了空间．时间和用力的感觉后，才能逐渐掌握动作。

       在教操的过程中要注意培养学生的观察力。除了认真观察教师的示范动作外还可以运用挂图．录像．教具模型的演示．标志物等之外，观察同伴之间的动作机会更多。教师应在观察之前指出导观察什么？怎样去观察等等。如“对比观察”后进行对比分析，找出错误的地方，产生的原因等等。日久天长就会提高学生的观察力。常用的直观方法有以下几种：

       （一）范法：示范是最生动．最逼真．最真实的直观教学，示范动作应是动作的典范，正确优美的动作，不仅可以使学生建立正确的动作表象和概念，还可以引起学生学习动作的渴望心理，激发起学生学习的积极性。因此，教师在做示范时应注意以下几点；

       ①示范动作力求做规格．正确．轻松和优美，给学生留下深刻的印象，使学生看完示范后就产生跃跃欲试之感。因此，教师要不断提高示范动作的质量。

       ②示范动作要有目的性：根据不同的目的而采用不同的示范方法；

       为了建立完整动作表象，一般可先做一次完整动作示范。对较难的动作，可进行分解示范．重点示范．或慢速示范。这种示范可以加深对动作细节和较复杂动作的认识和理解。

       ③要选择合适的示范位置：讲解．示范的位置与方法的选择运用；以有利于学生观察．显示动作路线和管理学生为原则同时还要注意环境．阳光和风向等。示范的位置一般应站在队伍的中央前的等边三角形的顶点，使全体学生都能看清为原则。常用队形；正方形．长方形．三角形．园形．半园形．凌形．梯形等等（举例说明）。

       ④示范的方法，一般有：

       正面示范：（也称镜面示范）：即面对学生做反方向的动作。此法便于观察学生和管理学生。

       侧面示范：即领操者（或教师）侧对学生做动作。便于显示动作路线如踢腿运动等。

       背面示范：即背对学生做同方向的动作。便于学生摸仿动作，对初学者或动作较复杂时多采用此法。

       示范还可以根据动作的难易程度采用完整或分解示范教学，如运动简单，学生又有一定的基础时，可以按正常速度做完整示范；如果动作较复杂可采用：先做慢动作示范，边讲边示范，必要时可采用分解示范．分解教学，然后再进行完整示范完善教学。总之要根据学生的实际情况来决定教学方法。

       （1） 教具模型．图解．照片．**．录像等的演示；演示；是指利用实验．实物．图表照片．录像．**等把事物的发展过程显示出来，使人们有所认识．有所理解。在演示的过程中，一定要配合教师的讲解，才能达到预想的效果。

       （3）标志物和助力：标志物起到定向的作用，助力是帮助学生完成较难的动作时给予一定的助力。　　

       以上方法的选用应根据动作的难易程度和学生的接受能力进行选择和综合运用，才能达到预期的教学效果

人的结构是怎样的

       　下面是我为大家整理的人教版七年级下册地理《撒哈拉以南非洲》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　人教版七年级下册地理《撒哈拉以南非洲》教案

       　教学目标

       　1.据图说出撒哈拉以南非洲的位置和范围。

       　2.知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系。

       　教学重难点

       　撒哈拉以南非洲的位置和范围

       　教学过程

       　一、 导入新课

       　非洲是世界第二大洲，你对非洲有哪些认识呢?

       　找出描述撒哈拉以南非洲的字眼(黑人、沙漠、贫穷、饥饿、落后、热带草原、长颈鹿、斑马、狮子、热带雨林)

       　今天，我们就学习：

       　第三节 撒哈拉以南非洲

       　二、新课讲解：

       　(一)、黑种人的故乡

       　1、位置范围：

       　出示PPT，学生感受撒哈拉以南非洲在世界的位置。

       　学生从书中找出该区的海陆位置(位于撒哈拉沙漠以南、东临太平洋、西濒大西洋。)

       　出示PPT，总结该区的纬度位置。(赤道穿过中部，南北回归线之间 )

       　问：处于什么温度带?

       　2、气候

       　出示非洲气候图的PPT，问：

       　撒哈拉以南非洲主要有什么气候?

       　(热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候)

       　出示PPT，复习三种气候的特点。展示热带草原的动物。

       　3、国家：

       　学生看书，或看PPT，非洲有哪些国家?有多少个国家?按大小，找出前五的国家。

       　4、地形：

       　出示PPT：问：

       　撒哈拉以南非洲什么地形最广?

       　出示主要地形区：

       　高原：东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原。

       　沙漠：撒哈拉沙漠(指出世界最大的沙漠)

       　裂谷：东非大裂谷。

       　出示?东非大裂谷?的PPT，指出东非大裂谷是世界最大的裂谷。被称为地球的伤疤。处于板块交接处(撕裂状态，以后会形成新的海洋)

       　出示乞力马扎罗山，非洲最高峰，虽然离赤道近，处于热带，但是山顶积雪。(原因是什么?热带降水多，海拔高，温度低，降雪量大于融化量)。

       　5、河流：

       　出示PPT，指出非洲主要的河流有：尼罗河、刚果河、尼日尔河、赞比亚河。

       　指出尼罗河长度6600千米，是世界最长的河流。

       　6、人种：

       　三大人种，什么人种最多?黑种人占多少?(8.5%)黑种人是三大人种中最少的人种，以我们的眼光来看，是长得比较难看的人种。人类的生存要适应自然，而非美丑的需要。

       　人的肤色、鼻形等体质特征不是随机形成的，而是要是由于对气候的适应而产生的。造成肤色差异的主要因素即是血管的分布和一定皮肤区域中黑色素的数量。黑色素多的皮肤显黑色，中等的显**，很少的显浅色。黑色素有吸收太阳光中的紫外线的能力。可使皮肤不至因过多的紫外线照射而受损害。相反，白种人原先生活在北欧，那里阳光不像赤道附近那么强烈，阳光中的紫外线不会危害身体，因而北欧白人皮肤里的色素极少。

       　鼻形也是如此。生活在热带森林的人，鼻孔一般是宽阔的。这里的气候温暖湿润，鼻子的温暖湿润空气的功能不很重要。而生活在高纬度的白人有较长而突的鼻子，可以帮助暖化和湿润进入肺部的空气。

       　黑种人的分布：

       　主要分布于撒哈拉以南非洲。本区90%以上是黑色人种，因此，该区也被称为黑非洲。

       　黑色人种、体育素质好。能跑，美国的NBA，多数是黑人。还有许多足球运动员。除此之外，黑种人，具有深厚的艺术天赋。比如：雕刻、绘画、舞蹈、音乐。

       　活动：

       　P62页

       　课后小结

       　撒哈接以南非洲这一部分教学，自然地理，气候环境，人口，多倾注一些。国家、地形方面可以少花些时间。

       　课后习题

       　1、这里生活着许多野生动物，羚羊在奔跑，鸵鸟在散步，大象在戏水，长颈鹿伸着长长的脖子吃树上的嫩叶，还有成群的斑马、凶猛的狮子。这种景观最可能出现在：(　　)

       　A、热带沙漠地区 B、热带草原地区C、温带荒漠地区 D、温带草原地区

       　2、世界上黑人的故乡在 ( )

       　A、北非 B、北美 C、欧洲 D、撒哈拉以南的非洲

       　3、撒哈拉以南的非洲面积最大的气候类型是( )

       　A、热带草原气候 B、热带雨林气候

       　C、高原山地气候 D、热带沙漠气候

　撒哈拉以南非洲教学设计

       　教学目标

       　●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点

       　●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响

       　●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况

       　●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗

       　教学重难点

       　1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点

       　2.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响

       　3.运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况

       　教学过程

       　走近黑非洲?了解黑非洲

       　导入新课：以旅行者梁子?梁?眼看世界，独闯黑非洲?的十年黑非洲之行的视频导入新课。

       　板书：撒哈拉以南的非洲

       　板图：撒哈拉以南的非洲简图。

       　教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的?地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。

       　一、热带大陆和高原大陆

       　(一)学生自主学习：

       　1.读课本34页图7-3-1，找出以下地理事物：

       　大西洋、印度洋、红海、马达加斯加岛、东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原、刚过盆地、刚果河

       　2、撒哈拉以南的非洲东临____洋、西临_____洋、最南端是____角，西部海湾是________,东南部岛屿是__________岛，海岸线较平直。

       　3、地形以高原为主，自北向南主要有_______________、________、________等高原，被称为?_____大陆?。西部有世界上最大的________盆地。

       　4、撒哈拉以南的非洲，7亿人口中90%以上是____种人，故有_________之称。

       　5、非洲文化魅力独特，如______、_____等，非常富有地方特色。

       　(二)教师点拨：

       　1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。

       　学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成，学生分析回答出纬度位置特点热带大陆?。

       　2、指出该区的海陆位置特点。

       　学生活动：略。

       　问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区?该区以什么地形为主?

       　师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，指出该区地形以高原为主高原大陆?。

       　二、充满生机的大地

       　(一)学生自主学习：自读课本第36-37页文字

       　1、撒哈拉以南的非洲大部分位于________线之间，属于___带，这里被称作?______大陆?。

       　2、本区大部分是________气候，一年之中有明显的___季和___季之分。___季降水丰沛，树绿草茂，草原上充满生机;___季干燥少雨，大地一片枯黄。为适应这种变化，热带草原上的野生动物具有_________的习性。

       　3、典型的动物有羚羊、_____、_____、______、_____等，被称作?________________?。

       　(二)教师点拨：

       　承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点，引导学生复习回顾。

       　教师活动：教师出示两幅气候类型的气温曲线、降水柱状图。

       　学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：

       　A：热带雨林气候?全年高温多雨。

       　B：热带草原气候?全年高温，分明显的干湿两季。

       　教师活动：播放视频，展示黑非洲代表植物和动物的画面。

       　承转：视频重点介绍了热带草原上的植物和动物。教师活动：引导学生通过分析热带草原气候代表植物?波巴布树的生活习性，总结出其气候对植物生长的影响。

       　承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢?

       　学生活动：学生独立完成教材活动题，然后在小组内交流讨论。

       　(1)找出多多马和基塔莱的位置，说说它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配的不同。

       　(2)读图分析马赛人一年中的游牧路线，5～10月向___(方向)迁移、11月～次年4月

       　向____(方向)迁移。原因：________________ ______________________。

       　学生交流展示：(略)

       　教师活动：教师引导得出问题答案，总结归纳。

       　承转：撒哈拉以南非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。正常年份，风调雨顺，农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。有人称非洲为?饥饿的大陆?，这与它的气候是密切相关的。

       　承转：下面我们继续走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的风土文化和经济发展状况。

       　三、黑种人的故乡

       　师生活动：进入梁子博客?日志?非洲动人的歌舞风情?，介绍非洲古老的文化，能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲鼓被称为?会说话的鼓?。 这里是现有的7亿人口中90%以上是黑种人，被称为?黑非洲?。

       　教师活动：出示?历史上非洲黑种人主要迁移方向?示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。简要介绍奴隶贸易，让学生了解殖民主义者的罪恶。

       　教师活动：出示?撒哈拉以南非洲政区图?和二战前该区国家和地区图，指出二战前就埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，二战后民族解放运动蓬勃兴起，政治地图发生巨大变化。

       　承转：其实，殖民主义者最初侵入这里，是为了掠夺这里丰富的资源，进而才从事罪恶的奴隶贸易的。可见这里有着非常丰富的资源。

       　教师活动：黑非洲资源丰富，被称为?世界原料仓库?。展示图表信息，了解黑非洲丰富的资源状况。

       　四、单一商品经济

       　(一)学生自主学习：自读课本第38页文字

       　1、撒哈拉以南的非洲素有?_______________?之称。这里矿产资源种类多、储量大，____ 、_______产量居世界首位。这里也非常适合热带经济作物的生长，是____、____、_____、____的原产地。

       　2、长期的______统治使本地区许多国家形成了?_______经济?，生产和出口较单一的___________和__________，而______、日用品、__________大都依赖进口，在国际贸易中处于_______的地位。

       　(二)教师点拨：

       　教师引导课堂合作探究活动： Kate的困惑

       　在Kate的家乡以及周边国家，从事咖啡豆种植业的农场主很多。咖啡是国家的出口支柱产业之一，但出口咖啡豆利润很低，并没有使他们富起来，仅能靠此养活一家老小，为此， Kate很困惑?

       　学生思考讨论：请你为黑人朋友Kate分析一下吧。

       　教师展示：撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。

       　提问：大家发现这些国家出口商品有什么特点?

       　学生回答：以某种商品出口为主;出口商品多是初级产品。

       　教师小结：过分依赖一种或几种初级产品出口，形成?单一商品经济?，在国际贸易中处于不利地位。

       　学生活动：课前探究活动展示，其他同学注意思考其中所反映的道理。

       　师生归纳总结：出口初级产品，价格低廉;进口工业制成品，价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位。

       　学生活动：思考?形成单一商品经济的原因?。

       　师生归纳总结：对该区长期的殖民统治。

       　教师设问：那么如何扭转这种单一商品经济的局面，促进本区经济发展呢?

       　教师引导课堂合作探究活动：我来做总统

       　长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成?单一商品经济?，这对本区经济发展十分不利。

       　学生思考讨论： 假如你是本地区某国家总统，你会怎么做?

       　学生活动：小组讨论交流，然后向全班分享展示。

       　教师总结全课：(略)

       　课外探究

       　目前，撒哈拉以南的非洲依然是世界上最贫困的地区，有关专家给出了导致贫困的原因：长期的殖民统治;单一的经济结构;国际贸易中存在着不合理的商品交换;人口增长过快，人口、资源、环境之间的矛盾突出?

       　你是否赞同上述观点?请阐述理由。

       （一）人体概况：

       1、四部：头、颈、躯干、四肢

       2、三层：皮肤、肌肉、骨骼

       3、二腔：颅腔、体腔（包括胸腔和腹腔）

       4、一管：椎管

       （二）人体的基本结构：

       1、细胞：基本结构、形态多样

       2、组织：概念、四种基本组织的形态结构特点、分布、功能

       3、器官：概念、主要器官

       4、系统：概念、人体的八大系统（名称及功能）

       5、结构层次：细胞→组织→器官→系统→整体

       （三）人体是统一整体：

       1、从结构方面看

       2、从功能方面看

       本章重难点提示

       1、人体的基本结构。重在要使学生学会正确的观察方法、认知顺序和使用术语正确表达的能力。

       2、人体四种基本组织的结构特点、分布及功能。重在观察和分析比较，以及渗透结构与功能的适应关系。

       3、人体是一个统一的整体。重在让学生在活动中体会人体各器官系统之间的协调关系及神经系统的调节作用，联系实际理解这一抽象的内容。

       4、通过学习活动，使学生意识到学习人体生理卫生知识的必要性和紧迫性，从而对这门课产生兴趣。

       关于两个教学难点 的处理

       本章有两个教学难点 ：一是组织的结构特点、分布和功能，二是人体是一个统一的整体。组织的结构特点、分布和功能在同一章节里，理论性的知识比较集中，增大了学生学习的难度；关于人体是一个统一的整体，对初二学生来说仍是比较抽象和难以理解的。

       （一）关于“组织的结构特点、分布和功能”难点的处理。

       1．联系实际，增强学生对组织的感性认识，激发学生学习的兴趣。

       人的四种基本组织，学生还是第一次接触到，有些陌生。教学中，注意联系实际，可以增强学生对组织的感性认识，既有助于学生记忆和理解，又能激发学习的兴趣。如讲上皮组织，让学生回忆做“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”实验时，是在何处刮取的上皮细胞？让学生以此理解上皮组织的分布（体内各种管腔壁的内表面）。通过这些实际例子，就使得四种基本组织贴近了学生的生活，使学生不再感到陌生，降低了学习的难度。

       2．让学生通过插图比较、实验观察，掌握四种基本组织的结构特点。

       插图直观、形象、生动，让学生通过对插图的比较观察，能加深印象，提高记忆的效果。如，让学生把上皮组织的两幅插图与结缔组织的两幅插图对比观察记忆，学生就会发现它们两者的结构特点恰好相反：上皮组织“细胞排列紧密，细胞间质少”，结缔组织“细胞间隙大，细胞间质较多”。这样，学生就很容易记住。通过这样的对比观察，学生就比较清楚地记住了四种基本组织的结构特点。

       之后，让学生通过显微镜观察区分四种基本组织，进一步熟悉四种基本组织的结构特点。为了检查学生掌握的情况，可以事前把玻片标本上的标签除去，贴上编号，让学生通过观察说出各编号玻片标本的组织名称。

       3．前后照应，加强新旧知识的联系，巩固所学知识。

       本章所讲述的内容，特别是有关细胞、组织、器官和系统的知识，与后面各章讲述的各个器官系统的形态结构和生理功能，以及卫生保健知识，都有不同程度的联系。因此，在以后的教学中，注意前后照应，加强新旧知识间的联系，能巩固所学知识。如，讲皮肤的结构和功能时，可以联系上皮组织的结构特点和分布；讲述表皮的角质层和真皮的构成时，联系上皮组织和结缔组织的保护功能。

       （二）关于“人体是一个统一的整体”难点的处理。

       1．让学生从人体的构成来理解人体是一个统一的整体。

       人体是一个统一的整体，与人体严整、完美的结构是分不开的。细胞是人体的结构和功能的基本单位，一些形态和功能相似的细胞和细胞间质构成组织，由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的器官，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官构成系统，由各个系统进一步构成人体。人体在结构上的严整性、完美性，保证了人体是一个统一的整体。

       2．让学生从人体各器官系统活动的协调性来理解。

       人体是一个统一的整体。人体各个器官系统的结构和功能虽然各不相同，但是它们在进行各种生命活动的时候，并不是孤立的，而是相互密切配合的，保持着高度的协调性。以人进行剧烈运动为例，说明人体各个器官系统的协调活动，充分体现了人体是一个统一的整体。

       3．让学生从神经系统和体液的调节来理解。

       人体是一个统一的整体。人体机能活动的变化有两个特点：一是体内各器官、系统的活动是整体性的，二是人体的机能活动总是与环境变化相适应的。为什么人体在剧烈运动时，呼吸、循环、排泄等器官系统能相互配合，协调活动？为什么当手碰到热炉子时会飞快地缩回，而且动作是那样的迅速、准确？就是因为神经系统和体液特别是神经系统在起调节作用。人体之所以能成为一个统一的整体，就是由于有神经系统和体液的调节作用。

       4．把人体是一个统一的整体的观点贯穿于整个生理卫生教学的始终。

       人体是一个统一的整体，在后面的各章节中多有体现。因此，教学中结合着有关内容渗透人体是一个统一的整体的观点，有助于学生深刻理解。如骨胳肌运动中的协作关系、人进入青春期后，人体的形态和功能都会发生显著的变化，而不是某一方面的变化，也体现了人体是一个统一的整体。在总结体育锻炼对人体的影响时，告诉学生，正是因为人体是一个统一的整体，所以体育锻炼给人体带来的好处是多方面的。同样，吸烟和饮酒对人体的危害也是多方面的。在教学中，如果我们恰当引入“人体是一个统一的整体”，还可以使学生加深对某一内容的理解。如在讲“切脉”诊病的原理时，告诉学生：人体某一器官有病，由于“人体是一个统一的整体”，常会使心跳发生快慢、强弱的变化，并且在脉搏上表现出来，因此，医生通过“切脉”就可以推知心脏和其他器官的健康状况。

       可见，把人体是一个统一的整体的观点贯穿于整个生理卫生的教学中，不仅可以突破难点，使学生加深对人体是一个统一的整体的理解，而且还有其他多方面的意义。

       教法建议

       建议本章授课3～4课时。第一课时介绍人体概况；第二课时研究人体细胞；第三课时学习四种组织；第4课时学习器官、系统及人体是统一整体。

       在学习人体概况时，主要让学生了解人体各部分名称。可以先让学生对照自己身体的每一部分，自己说出各部分的名称，如不太清楚的名称，则应该对照书上的图来识别。最好让两个学生为一个小组，一起学习，相互提问。应注意避免我们平时讲俗语，如胳膊，应该称为上臂和前臂，学习使用专用术语。应准确知道人体的四部三层二腔和一管。四部指头、颈、躯干、四肢，三层指皮肤、肌肉、骨胳，二腔指体腔和颅腔，一管即椎管。

       在学习人体基本结构——细胞时，组织学生做好观察人体口腔上皮细胞的实验，准确地绘出人体口腔上皮细胞图。并在此基础上，讨论出其与动物细胞、植物细胞在结构上的异同点。还应尽可能多地给学生提供人体各种细胞形态结构图，让学生了解人体细胞的多样性。关于细胞、组织、器官、系统的学习，都应在联系动物学的基础上进行。

       人体4种基本组织的细胞形态结构特点、分布及功能是本章的重点，在学习时，建议给学生提供直观材料，如挂图或永久玻片标本，在学生观察的基础上，总结出四种基本组织的结构特点、分布和功能。还应联系实际，让学生对组织有更进一步的认识。

       在学习人体器官时，建议以具体器官为例，通过分析得出器官概念以及器官都是由四种基本组织构成的，并且以某一二种组织为主。应该给学生提供人体器官的，让学生知道人体主要器官的分布及其功能，如心、肺、胃、肾、肝等。

       在学习人体系统时，建议联系动物学部分所讲的系统，分析得出系统的概念。利用书上的插图，让学生了解人体的八大系统的名称、主要器官和功能。

       人体是一个统一的整体是本章的另一重点也是难点，学习时，建议让学生联系实际，可以通过简单的活动让学生体会一下从平静状态变成剧烈运动后，自己的各个器官系统有什么变化，如肺和呼吸系统，心脏和循环系统，骨胳肌和运动系统等。（可以利用媒体素材中的课件）深深体会这些器官系统是怎样密切联合的，它们的协调活动充分说明人体是一个统一整体。是在神经和体液的共同调节作用下，成为一个整体的。

       通过学习，使学生树立健康意识，在日常生活中主动地修正自己的行为，积极维护和改善周围的生存环境。使身体健康发育成长，心理素质能适应社会的需要。

       教学设计示例

       <第一课时>

       1、从“健康”的概念入手，激发学生的学习兴趣

       问题：（1）随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，更多的人都希望自己拥有健康。那么同学们，你们觉得自己健康吗？怎样衡量一个人是否健康呢？（2）在我们的日常生活中，你认为有哪些不健康的表现？（3）单从生理方面考虑，我们怎样才能更健康？

       健康不仅仅指人的躯体没有疾病，还包含了人的心理和社会上的一种完美状态。

       在我们的生活中存在着许多不健康的现象和危害健康的隐患。例如：生活起居不规律；饮食结构不合理；吸烟、酗酒；过食补品；滥用药物；盲目减肥；居室环境中影响健康的不利因素，如：厨房烟雾、装修涂料、不洁净的食物和饮水、过强或过弱的光线、噪音等；单亲家庭、父母过分溺爱等导致的孩子心理素质差，不能承受挫折，与善于与他人合作等等。

       要想让自己身体更健康，我们需要具备一些关于人体的基本知识，先来做个小测试。

       2、联系生活实际，明确学习人体生理卫生的重要性及此课程的研究内容。

       问题：（1）你能解释关于自己的一些生理问题吗？例如：你从哪里来的？你为什么能长高？眼睛为什么能“看”见东西？天热的时候为什么出汗？吃进去的食物在身体里发生了怎样的变化？血液为什么是红的……（2）你能在发生以下问题时，科学地保护自己或他人吗？例如：外伤、煤气中毒、骨折、脱臼、大出血、中暑、冻伤、火灾、溺水、触电……

       要想解释这些问题，使自己健康地成长发育，我们就必须了解关于自己身体的结构和功能及人体的生命活动规律的知识，而这些正是我们在初二的生理课上所要学习的内容。

       3、以学生为主体，在活动中从宏观水平学习人体概况。

       问题：（1）我们应该如何（用什么方法）认识人的身体呢？（2）人的身体分为哪几个部分？有哪些主要结构？

       通过初一生物课的学习，同学们应该知道，认识生物体的最重要的手段就是注意观察，而观察要有正确的方法，要讲求顺序——由宏观到微观；由局部到整体；由表及里等。今天我们就通过观察的方法从宏观水平来认识一下自己的身体吧！

       学生活动：（1）学生两人一组，对照书上的图，来认识人体各部分的名称，人体内的腔及重要内脏器官的名称及相对位置。（2）在教师说出名称后，全体同学一起指认。（3）讨论在认识人体概况的学习中应注意什么问题。

       在活动中，教师应注意充分调动学生的学习积极性，及时鼓励和表扬表现突出的学生；注意纠正学生出现的错误，强调用规范的术语代替俗语。如：颈（脖子）、腹（肚子）、上臂和前臂（胳膊）、足（脚）等。最好能利用人体模型（内脏器官可以拆卸），让学生对人体内部建立立体感。

       课后活动：把课上学过的关于健康和人体概况的知识传递给家里人，和他们一起分享。

       <第二课时>

       1、将对人体结构的研究从宏观引入微观，明确本节学习内容。

       问题：（1）把肉眼看到的人体在显微镜下，会看到什么呢？（2）你有办法通过实验看到自己的细胞吗？（提示学生运用已有的知识和技能）（3）怎样选取实验材料（人体细胞）？

       上节课我们从宏观的角度了解了自己的身体，这节课我们将要从另一个角度重新认识自己。在显微镜下观察人体的结构，无论是坚硬的骨，还是流动的血液都是由细胞构成的。细胞是构成人体的基本结构和功能单位。

       要在显微镜下观察细胞，可以利用大家已经具备的技能——制做临时装片。（回忆步骤）取材讲求简便易行，我们这次就选取口腔侧壁的上皮细胞。

       2、学生通过观察人体口腔上皮细胞实验，认识人体细胞的基本结构单位。

       学生活动：做观察人体口腔上皮细胞的实验（在教师的指导下进行）

       问题 ：（1）实验材料中生理盐水是做什么用的？为什么不用清水？

       （2）制作临时装片过程中应该注意什么问题？

       （3）上课前为什么要用清水漱口？

       （4）怎样能够更清楚地观察到细胞？

       （5）怎样记录自己的观察结果？

       （6）人体细胞和动、植物细胞在结构上有何异同？

       在实验前查对实验用品时，引导学生思考生理盐水的作用——给细胞提供相应的生活环境（人体的内部环境），浓度为0．9％是经过测定得出的，可以联系生活中输液时使用生理盐水的例子来说明道理。

       制作过程中，提示学生注意：操作顺序正确；滴生理盐水的量要适度；取材方法正确（教师演示）；材料涂抹均匀（防止细胞重叠）；盖盖玻片的方法正确（防止气泡）。

       在学生回答的基础上，明确漱口的目的是去除口腔内的食物残渣，获得较纯的细胞。

       在学生观察时，应指出：在显微镜下观察无色透明的标本时视野的亮度要适当（通过调整光圈和反光镜使视野变暗一些，可以使细胞质和细胞核的界限分明，容易分辨，利于观察）；将细胞染色处理，更利于观察（提示学生注意染色方法）。并借助媒体（显微投影、挂图等）指导学生观察。

       在观察的基础上，教师和学生一起通过绘细胞图来学习人体细胞的结构。（学生边观察边在笔记本上绘简图，教师在巡视过程中注意发现学生的问题，在绘版图讲解时给予指正）

       在学生讨论的基础上，强调人体细胞在结构上和动物细胞一致，都含有细胞膜、细胞质、细胞核三个部分，没有植物细胞的细胞壁和液泡。

       3、通过观察或挂图认识人体细胞的多样性。

       问题：（1）人体细胞都和我们观察的口腔上皮细胞一样吗？（2）为什么人体细胞会有那么多不同的类型？（提示形态结构与功能的关系）

       利用或挂图，给学生展示人体细胞形态结构的多样性并简单联系功能，指出这是进化的过程中，人体细胞适应不同功能演变的结果。

       课后思考：在观察人体细胞时，你认为可以用其它材料制作临时装片吗？提出建议。

       <第三课时>

       1、回忆细胞结构，引入研究课题，再将人体结构由微观逐渐引向宏观。

       问题（1）人体细胞具有哪些结构？（利用挂图回忆）

       （2）多种多样的细胞是怎样构建人体的？（引导学生利用已有的动物学知识回答）

       2、观察各种组织的永久装（切、涂）片，认识人体四种组织的结构特点、分布及功能

       问题（1）生长在一起的细胞有没有什么共同的地方？它们是如何组合在一起的？

       （2）人体有哪些基本组织？如何划分？

       （3）四种基本组织在形态结构特点、分布、功能发面有什么不同？

       学生活动：（1）观察人体组织的永久玻片标本；解决上述问题1。

       （2）讨论四种组织在形态结构特点、分布功能上的不同。

       生长在一起的细胞，往往具有相似的形态和结构，功能上是相同的，它们借助一些间质，彼此联系，形成人体的组织。

       构成人体的四种基本组织在结构特点、分布和功能方面都有明显的不同。可以分为四类：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。（见下表）

       上皮组织

       结缔组织

       肌肉组织

       神经组织

       分布

       体表及各管腔壁的内表面，构成腺体

       分布广泛

       心脏、胃、肠、骨骼肌

       分布广泛，在脑、脊髓、感觉器官、神经和皮肤等处较丰富

       结构特点

       细胞形态结构统一，细胞排列紧密，细胞间质极少。

       细胞排列疏松，细胞间质的量和成分都很丰富

       细胞种类单一，细胞间质较少

       由神经元构成

       类型

       单层扁平上皮、单层立方上皮、假复层纤毛柱状上皮、复层扁平上皮、腺上皮等

       疏松结缔组织、致密结缔组织、坚固性结缔组织、浆液性结缔组织和脂肪组织等

       心肌、平滑肌、骨骼肌

       ————

       功能

       保护、分泌

       连接、支持、保护、营养和运输

       能收缩舒张

       产生运动

       接受刺激，产生兴奋，传导兴奋

       举例

       皮肤外层、血管内层、气管内层等

       皮下撕片、韧带、骨、软骨、血液

       胃壁肌肉层、肱二头肌、心肌

       脑组织

       脊髓

       联系实际

       上节课观察的口腔上皮取材于什么组织？

       平时我们说的筋、肥肉是什么组织？

       饭后胃的体积比原来增大，是什么组织的特点决定的？

       下肢瘫痪的人是由于损坏了什么组织？

       （建议课前印好空白表格，方便学生讨论和记录）

       在学习人体的四种基本组织时，可以利用课本中的插图、彩色挂图等作为直观教具辅助教学。建议选用比较法（列表），更加突出各种组织的特点。最好是在学生观察分析的基础上经过学生讨论得到结论，教师在其中只起引导和点拨作用，而不是直接告诉学生结论。通过学习应当使学生体会结构和功能是相互适应的。

       <第四课时>

       1、以人体主要器官为例，分析其组成（回忆四种组织）和功能。

       问题：（1）组织又是如何构建人体的呢？

       （2）以心脏为例，它是有哪些组织构成的呢？

       （3）构成不同的器官的组织的组合方式一样吗？

       四种基本组织以不同的组合方式构成具有一定功能的结构——器官（如：心脏——心壁是肌肉组织，表面的膜是结缔组织，心壁内分布着神经组织，心脏内表面是上皮组织）。

       举例说明构成不同的器官时组织的组合方式不同，不同的结构导致生理功能的差异。（如：心脏以心肌为主；脑以神经组织为主；骨以结缔组织为主。）引导学生得出在一个器官中一般以一、二种组织为主的结论。

       2、系统的概念、类型、功能。

       问题：（1）器官又是怎样进一步组成人体的呢？

       （2）（出示消化系统挂图）这里都有什么器官？这些在一起的器官有什么联系？

       （3）人体有哪些系统？分别有什么功能？

       人体的每一个器官都有明确的分工，互相连接在一起的器官就像生产流水线一样，环环紧扣高效率地完成着人体某项生命活动（以消化系统为例，阐明“系统”的概念）。象这样的由多个器官按一定的次序组成的能共同完成一种或几种生理功能的结构就是系统。

       人体共有八大系统，（在已有动物学知识的基础上，结合书上的图，了解各系统的名称和功能），以后我们将分别去学习它们。

       3、总结人体的结构层次。（细胞→组织→器官→系统→整体）

       回顾人体的结构，从微观到宏观依次由哪些结构构成？是怎样联系起来的？

       （利用课件演示，辅助学生巩固已有知识，并为分析“人体是一个统一体”做铺垫）

       4、讨论人体为什么是一个统一整体。

       问题：人们常说“人体是一个统一整体”，你同意这个观点吗？为什么？

       （提示从结构和功能两个方面来考虑）

       学生活动：讨论人体为什么是一个统一整体。（在从功能方面分析时，可以安排学生做一个活动：请一个学生代表做15次全蹲起后说出自己的心跳和呼吸的情况，大家一起分析原因。此处可以借助多媒体课件演示）

       总结：

       在结构方面，从微观层次看，人体各个细胞间借助细胞间质彼此联系，从宏观层次看，人体的各个系统又由血管（循环系统）和神经（神经系统）联系起来；

       在功能方面，八大系统既有分工又有合作，在神经和体液的调节下共同完成着各项生命活动使人体成为一个统一的整体。

       探究活动

       一、认识一些动物的组织

       问题：我们在观察人体细胞时，选取了人体口腔上皮细胞，能否利用其他材料来观察，让我们了解其它组织的细胞？

       实施方案：选取小动物（如蟾蜍）的肌肉、皮下碎片少量，制作临时装片观察肌肉组织和结缔组织；选取新鲜哺乳动物的脊髓，从灰质中挑取少量材料，制作临时装片，观察神经组织。

       二、探究观察人体口腔上皮细胞的实验条件

       问题：在观察人体口腔上皮细胞时，我们采用了浓度为0.9%的生理盐水；换成清水或20%

       的生理盐水行不行？请设计实验寻求答案。

       实施方案:

       1．分别用清水、0.9%的生理盐水和20%的生理盐水做口腔上皮细胞的临时装片，观察三种情况下，细胞的形态。

       2．先用0.9%的生理盐水制作临时装片，观察到细胞后，利用染色的方法，从盖玻片一侧滴加清水，另一侧吸，一段时间后，观察细胞的形态有没有变化；同理，先用0.9%的生理盐水制作临时装片，然后利用染色的方法，从盖玻片一侧滴加20%的生理盐水，另一侧吸，一段时间后，再观察细胞的形态有没有变化

       好了，关于“各项体育运动简图”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“各项体育运动简图”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。